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Chroniques d'une école du troisième type, 1. Chroniques d'une école du 3e type / Bernard Collot

Public ISBD Titre de série : Chroniques d'une école du troisième type, 1 Titre : Chroniques d'une école du 3e type Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Collot (1940-....), Auteur Editeur : Breuillet : L'Instant présent Année de publication : 2014 Collection : Apprendre, ISSN 2268-2279 Importance : 1 vol. (232 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-916032-36-8 Prix : 18 EUR Note générale : Issu de 47 chroniques audio enregistrées et diffusées de juin 2010 à octobre 2011 sur l'Audioblog d'Arte Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes hétérogènes  Enseignement en milieu rural  Enseignement  Méthodes expérimentales Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Résumé : « Apprendre est une conséquence du faire, du pouvoir faire, de l'envie et du besoin de faire. On n'apprend pas avant de vivre, on apprend en vivant. Si un enfant se lance dans l'écriture d'une lettre, ce n'est pas pour apprendre à écrire une lettre mais pour dire quelque chose à quelqu'un qui n'est pas là. S'il se lance dans des essais d'écriture mathématique, ce n'est pas pour pouvoir répondre à La question du maître (ou du test) posée à tout le monde, mais pour le plaisir et la jouissance de créer un autre monde ou de comprendre celui que d'autres ont déjà construit avant lui. Une école du 3e type, c'est cela. J'ai écrit un jour que le temps de l'enseignant devait être partagé en trois temps : un tiers pour l'observation, un tiers pour agir sur la structure du système vivant de sa classe et le maintenir efficient pour que naissent et se réalisent tous les projets, un tiers pour l'écoute... et le reste pour la pédagogie. Et ce n'était même pas provocateur. » En 49 chroniques qui sont autant d'histoires, on comprend une foule de choses : pourquoi c'est le développement des « langages » qui compte en matière d'apprentissage, et non les connaissances elles-mêmes. En quoi les neuro-sciences valident cette approche des langages (langages écrits mais aussi langages de la marche et de la parole, langages mathématiques, scientifiques). Comment le contexte affectif sécure, sans rupture entre la famille et l'école est primordial pour l'apprentissage. Et pourquoi l'évaluation, la discipline, les rythmes scolaires, les méthodes, tous sujets de polémiques à l'école traditionnelle ne font plus question dans l'école du 3e type. Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6010 Chroniques d'une école du troisième type, 1. Chroniques d'une école du 3e type [texte imprimé] / Bernard Collot (1940-....), Auteur . - Breuillet : L'Instant présent, 2014 . - 1 vol. (232 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Apprendre, ISSN 2268-2279) . ISBN : 978-2-916032-36-8 : 18 EUR Issu de 47 chroniques audio enregistrées et diffusées de juin 2010 à octobre 2011 sur l'Audioblog d'Arte Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes hétérogènes  Enseignement en milieu rural  Enseignement  Méthodes expérimentales Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Résumé : « Apprendre est une conséquence du faire, du pouvoir faire, de l'envie et du besoin de faire. On n'apprend pas avant de vivre, on apprend en vivant. Si un enfant se lance dans l'écriture d'une lettre, ce n'est pas pour apprendre à écrire une lettre mais pour dire quelque chose à quelqu'un qui n'est pas là. S'il se lance dans des essais d'écriture mathématique, ce n'est pas pour pouvoir répondre à La question du maître (ou du test) posée à tout le monde, mais pour le plaisir et la jouissance de créer un autre monde ou de comprendre celui que d'autres ont déjà construit avant lui. Une école du 3e type, c'est cela. J'ai écrit un jour que le temps de l'enseignant devait être partagé en trois temps : un tiers pour l'observation, un tiers pour agir sur la structure du système vivant de sa classe et le maintenir efficient pour que naissent et se réalisent tous les projets, un tiers pour l'écoute... et le reste pour la pédagogie. Et ce n'était même pas provocateur. » En 49 chroniques qui sont autant d'histoires, on comprend une foule de choses : pourquoi c'est le développement des « langages » qui compte en matière d'apprentissage, et non les connaissances elles-mêmes. En quoi les neuro-sciences valident cette approche des langages (langages écrits mais aussi langages de la marche et de la parole, langages mathématiques, scientifiques). Comment le contexte affectif sécure, sans rupture entre la famille et l'école est primordial pour l'apprentissage. Et pourquoi l'évaluation, la discipline, les rythmes scolaires, les méthodes, tous sujets de polémiques à l'école traditionnelle ne font plus question dans l'école du 3e type. Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6010

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101514	Pédagogie	PRATIQUES	Livre	Bibliothèque principale	Disponible

Une fabrique de libertés / Collectif  

Public ISBD Titre : Une fabrique de libertés : le Lycée autogéré de Paris Type de document : texte imprimé Auteurs : Collectif, Auteur ; Patrick Boumard, Préfacier, etc. ; Aurélia Aurita, Illustrateur Editeur : Valence : Repas Année de publication : 2012 Collection : Pratiques utopiques Importance : 1 vol. (423 p.) Présentation : ill. en noir et en couleur Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-919272-05-1 Prix : 23,00 EUR Langues : Français (fre) Concepts : Sans schéma Autogestion en éducation Mots-clés : Enseignement  Méthodes expérimentales  Écoles parallèles  France  Paris (France)  1970-....  Récits personnels Index. décimale : 371 Les établissements d’enseignement et leurs activités Résumé : Depuis 1982, existe à Paris un lycée public autogéré. Unique en son genre, le LAP a relevé le défi d'un fonctionnement collectif pris en charge par les professeurs et les élèves. Gestion du lieu, libre fréquentation, assemblées générales régulières, régulation des conflits par la commission Justice, mais aussi interdisciplinarité, voyages, pédagogie alternative, ateliers artistiques et recrutement des profs par cooptation, sont quelques-unes des caractéristiques de cet établissement pas comme les autres. Dans la première partie de cet ouvrage, le Lycée est présenté à plusieurs voix dans sa forme et ses activités actuelles. Puis, dans une seconde partie, un des pionniers du Lycée, raconte, presque au jour le jour, la naissance et la première année de ce lieu autogéré qui, depuis 30 ans, a vu passer des milliers d'élèves. « Autogestion ! Le mot sent le soufre ! Au mieux l'utopie des rêves antiques (autrement dit : ringard), au pire de dangereux délires fleurant fort l'anarchie (autrement dit : fléau social). Et pourtant, si l'on considère les choses sans préjugés, qu'y a-t-il d'extraordinaire à ce que des adultes responsables, éducateurs de métier, aient le projet d'une société plus juste et cohérente, et s'organisent pour mettre en place, puis faire vivre une structure éducative appliquant dans la pratique ces idées ? Quoi de plus ordinaire ? Quoi de plus naturel ? (...) Voilà peut-être la vraie spécificité du Lycée autogéré de Paris : montrer qu'il est possible, et depuis plus de 30 ans, de passer de la liberté pédagogique à l'autogestion comme modèle politique en éducation. » Patrick Boumard En ligne : http://www.librairiedialogues.fr//ws/book/9782919272051/unimarc_utf-8 Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5765 Une fabrique de libertés : le Lycée autogéré de Paris [texte imprimé] / Collectif, Auteur ; Patrick Boumard, Préfacier, etc. ; Aurélia Aurita, Illustrateur . - Valence : Repas, 2012 . - 1 vol. (423 p.) : ill. en noir et en couleur ; 21 cm. - (Pratiques utopiques) . ISBN : 978-2-919272-05-1 : 23,00 EUR Langues : Français (fre) Concepts : Sans schéma Autogestion en éducation Mots-clés : Enseignement  Méthodes expérimentales  Écoles parallèles  France  Paris (France)  1970-....  Récits personnels Index. décimale : 371 Les établissements d’enseignement et leurs activités Résumé : Depuis 1982, existe à Paris un lycée public autogéré. Unique en son genre, le LAP a relevé le défi d'un fonctionnement collectif pris en charge par les professeurs et les élèves. Gestion du lieu, libre fréquentation, assemblées générales régulières, régulation des conflits par la commission Justice, mais aussi interdisciplinarité, voyages, pédagogie alternative, ateliers artistiques et recrutement des profs par cooptation, sont quelques-unes des caractéristiques de cet établissement pas comme les autres. Dans la première partie de cet ouvrage, le Lycée est présenté à plusieurs voix dans sa forme et ses activités actuelles. Puis, dans une seconde partie, un des pionniers du Lycée, raconte, presque au jour le jour, la naissance et la première année de ce lieu autogéré qui, depuis 30 ans, a vu passer des milliers d'élèves. « Autogestion ! Le mot sent le soufre ! Au mieux l'utopie des rêves antiques (autrement dit : ringard), au pire de dangereux délires fleurant fort l'anarchie (autrement dit : fléau social). Et pourtant, si l'on considère les choses sans préjugés, qu'y a-t-il d'extraordinaire à ce que des adultes responsables, éducateurs de métier, aient le projet d'une société plus juste et cohérente, et s'organisent pour mettre en place, puis faire vivre une structure éducative appliquant dans la pratique ces idées ? Quoi de plus ordinaire ? Quoi de plus naturel ? (...) Voilà peut-être la vraie spécificité du Lycée autogéré de Paris : montrer qu'il est possible, et depuis plus de 30 ans, de passer de la liberté pédagogique à l'autogestion comme modèle politique en éducation. » Patrick Boumard En ligne : http://www.librairiedialogues.fr//ws/book/9782919272051/unimarc_utf-8 Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5765

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101362	Pédagogie	PRATIQUES	Livre	Bibliothèque principale	Disponible

Une Société sans école / Ivan Illich

Public ISBD Titre : Une Société sans école Type de document : texte imprimé Auteurs : Ivan Illich (1926-2002), Auteur ; Gérard-Henri Durand, Autre Editeur : Paris [France] : Le Seuil Année de publication : 1971 Importance : 1 vol. (187 p.) Format : 21 cm Note générale : Partiellement extrait de diverses revues Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Enseignement  Méthodes expérimentales  éducation  Finalités Index. décimale : 370.1 Philosophie et théorie, objectifs, psychopédagogie Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3541 Une Société sans école [texte imprimé] / Ivan Illich (1926-2002), Auteur ; Gérard-Henri Durand, Autre . - Paris [France] : Le Seuil, 1971 . - 1 vol. (187 p.) ; 21 cm. Partiellement extrait de diverses revues Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Enseignement  Méthodes expérimentales  éducation  Finalités Index. décimale : 370.1 Philosophie et théorie, objectifs, psychopédagogie Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3541

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Code-barres	Section	Cote	Support	Localisation	Disponibilité
100541	Pédagogie	THEORIE	Livre	Bibliothèque principale	Document défraîchi Disponible