Chroniques d'une école du troisième type, 1. Chroniques d'une école du 3e type / Bernard Collot

Public ISBD Titre de série : Chroniques d'une école du troisième type, 1 Titre : Chroniques d'une école du 3e type Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Collot (1940-....), Auteur Editeur : Breuillet : L'Instant présent Année de publication : 2014 Collection : Apprendre, ISSN 2268-2279 Importance : 1 vol. (232 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-916032-36-8 Prix : 18 EUR Note générale : Issu de 47 chroniques audio enregistrées et diffusées de juin 2010 à octobre 2011 sur l'Audioblog d'Arte Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes hétérogènes  Enseignement en milieu rural  Enseignement  Méthodes expérimentales Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Résumé : « Apprendre est une conséquence du faire, du pouvoir faire, de l'envie et du besoin de faire. On n'apprend pas avant de vivre, on apprend en vivant. Si un enfant se lance dans l'écriture d'une lettre, ce n'est pas pour apprendre à écrire une lettre mais pour dire quelque chose à quelqu'un qui n'est pas là. S'il se lance dans des essais d'écriture mathématique, ce n'est pas pour pouvoir répondre à La question du maître (ou du test) posée à tout le monde, mais pour le plaisir et la jouissance de créer un autre monde ou de comprendre celui que d'autres ont déjà construit avant lui. Une école du 3e type, c'est cela. J'ai écrit un jour que le temps de l'enseignant devait être partagé en trois temps : un tiers pour l'observation, un tiers pour agir sur la structure du système vivant de sa classe et le maintenir efficient pour que naissent et se réalisent tous les projets, un tiers pour l'écoute... et le reste pour la pédagogie. Et ce n'était même pas provocateur. » En 49 chroniques qui sont autant d'histoires, on comprend une foule de choses : pourquoi c'est le développement des « langages » qui compte en matière d'apprentissage, et non les connaissances elles-mêmes. En quoi les neuro-sciences valident cette approche des langages (langages écrits mais aussi langages de la marche et de la parole, langages mathématiques, scientifiques). Comment le contexte affectif sécure, sans rupture entre la famille et l'école est primordial pour l'apprentissage. Et pourquoi l'évaluation, la discipline, les rythmes scolaires, les méthodes, tous sujets de polémiques à l'école traditionnelle ne font plus question dans l'école du 3e type. Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6010 Chroniques d'une école du troisième type, 1. Chroniques d'une école du 3e type [texte imprimé] / Bernard Collot (1940-....), Auteur . - Breuillet : L'Instant présent, 2014 . - 1 vol. (232 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Apprendre, ISSN 2268-2279) . ISBN : 978-2-916032-36-8 : 18 EUR Issu de 47 chroniques audio enregistrées et diffusées de juin 2010 à octobre 2011 sur l'Audioblog d'Arte Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes hétérogènes  Enseignement en milieu rural  Enseignement  Méthodes expérimentales Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Résumé : « Apprendre est une conséquence du faire, du pouvoir faire, de l'envie et du besoin de faire. On n'apprend pas avant de vivre, on apprend en vivant. Si un enfant se lance dans l'écriture d'une lettre, ce n'est pas pour apprendre à écrire une lettre mais pour dire quelque chose à quelqu'un qui n'est pas là. S'il se lance dans des essais d'écriture mathématique, ce n'est pas pour pouvoir répondre à La question du maître (ou du test) posée à tout le monde, mais pour le plaisir et la jouissance de créer un autre monde ou de comprendre celui que d'autres ont déjà construit avant lui. Une école du 3e type, c'est cela. J'ai écrit un jour que le temps de l'enseignant devait être partagé en trois temps : un tiers pour l'observation, un tiers pour agir sur la structure du système vivant de sa classe et le maintenir efficient pour que naissent et se réalisent tous les projets, un tiers pour l'écoute... et le reste pour la pédagogie. Et ce n'était même pas provocateur. » En 49 chroniques qui sont autant d'histoires, on comprend une foule de choses : pourquoi c'est le développement des « langages » qui compte en matière d'apprentissage, et non les connaissances elles-mêmes. En quoi les neuro-sciences valident cette approche des langages (langages écrits mais aussi langages de la marche et de la parole, langages mathématiques, scientifiques). Comment le contexte affectif sécure, sans rupture entre la famille et l'école est primordial pour l'apprentissage. Et pourquoi l'évaluation, la discipline, les rythmes scolaires, les méthodes, tous sujets de polémiques à l'école traditionnelle ne font plus question dans l'école du 3e type. Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6010

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101514	Pédagogie	PRATIQUES	Livre	Bibliothèque principale	Disponible

De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle / Aïda Vasquez

Public ISBD Titre : De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Aïda Vasquez, Auteur ; Fernand Oury (1920?-1998), Auteur Editeur : Vigneux : Matrice-CEPI Année de publication : 2000 Collection : PI, ISSN 0298-4873 Importance : 1 vol. (768-[16] p. de pl.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-905642-53-0 Prix : 30 EUR Note générale : CEPI = Collectif des équipes de pédagogie institutionnelle Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie institutionnelle Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Résumé : 1971. Le "livre rouge" de la pédagogie institutionnelle frappe l'imagination. L' "institutionnel" va désormais devenir incontournable. La loi fonde le désir de savoir. Faire la classe, non pas bien, mais mieux, est la leçon, page après page, de ce livre de la pédagogie sensible. Note de contenu : Bibliogr. p. 760-768 Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3716 De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle [texte imprimé] / Aïda Vasquez, Auteur ; Fernand Oury (1920?-1998), Auteur . - Vigneux : Matrice-CEPI, 2000 . - 1 vol. (768-[16] p. de pl.) : ill., couv. ill. ; 21 cm. - (PI, ISSN 0298-4873) . ISBN : 978-2-905642-53-0 : 30 EUR CEPI = Collectif des équipes de pédagogie institutionnelle Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie institutionnelle Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Résumé : 1971. Le "livre rouge" de la pédagogie institutionnelle frappe l'imagination. L' "institutionnel" va désormais devenir incontournable. La loi fonde le désir de savoir. Faire la classe, non pas bien, mais mieux, est la leçon, page après page, de ce livre de la pédagogie sensible. Note de contenu : Bibliogr. p. 760-768 Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3716

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100547	Pédagogie	PRATIQUES	Livre	Bibliothèque principale	Disponible

Coopérer pour développer la citoyenneté

Public ISBD Titre : Coopérer pour développer la citoyenneté : la classe coopérative Type de document : texte imprimé Editeur : Nantes : Éd. ICEM-Pédagogie Freinet Collection : Pratiques & recherches (Nantes), ISSN 1272-4467 num. 52 Importance : 1 vol. (48 p.) Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-909540-67-7 Prix : 5 EUR Note générale : Bibliogr. p. 45-47 Langues : Français (fre) Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6223 Coopérer pour développer la citoyenneté : la classe coopérative [texte imprimé] . - Nantes : Éd. ICEM-Pédagogie Freinet, [s.d.] . - 1 vol. (48 p.) : couv. ill. ; 22 cm. - (Pratiques & recherches (Nantes), ISSN 1272-4467; 52) . ISBN : 2-909540-67-7 : 5 EUR Bibliogr. p. 45-47 Langues : Français (fre) Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6223

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101823	Pédagogie	PRATIQUES	Livre	Bibliothèque principale	Disponible

Inévitablement (après l'école) / Julie Roux

Public ISBD Titre : Inévitablement (après l'école) Type de document : texte imprimé Auteurs : Julie Roux (19..-....), Auteur Editeur : Paris [France] : La Fabrique Année de publication : 2007 Importance : 1 vol. (122 p.) Format : 17 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-913372-66-5 Prix : 7 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Efficacité  France  1990-....  Évaluation  Éducation  Finalités Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Résumé : Les luttes enseignantes figées dans la défense des «acquis», les protestations molles contre les réformes en cours, l’impératif du rendement qui s’impose à l’école, bref, c’est «la crise». Ce qui légitimait l’institution – vocation des maîtres, transmission du savoir, construction républicaine d’une faculté de juger – ne fonctionne plus. Partout, l’évaluation l’emporte sur la transmission : le but de l’enseignement devient la réussite à l’examen et l’enseignant lui-même est sans cesse évalué à l’aune de cette réussite. Le savoir qu’il serait question de transmettre est réduit à des compétences à acquérir pour qui veut trouver un jour du travail. L’école est le lieu où l’on apprend que le travail est le seul horizon de la vie terrestre. Ce ne sont ni les luttes corporatistes ni les réformes ministérielles qui nous débarrasseront de cette école-là. À ses persécuteurs bienveillants qui lui demandent «comment l’enfant Ernesto saura-t-il lire, écrire, compter ?», Ernesto répond : «I-né-vi-ta-ble-ment.» Julie Roux est enseignante, chômeur, philosophe et chauffeur-livreur. Note de contenu : Notes bibliogr. Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3534 Inévitablement (après l'école) [texte imprimé] / Julie Roux (19..-....), Auteur . - Paris [France] : La Fabrique, 2007 . - 1 vol. (122 p.) ; 17 cm. ISBN : 978-2-913372-66-5 : 7 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Efficacité  France  1990-....  Évaluation  Éducation  Finalités Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Résumé : Les luttes enseignantes figées dans la défense des «acquis», les protestations molles contre les réformes en cours, l’impératif du rendement qui s’impose à l’école, bref, c’est «la crise». Ce qui légitimait l’institution – vocation des maîtres, transmission du savoir, construction républicaine d’une faculté de juger – ne fonctionne plus. Partout, l’évaluation l’emporte sur la transmission : le but de l’enseignement devient la réussite à l’examen et l’enseignant lui-même est sans cesse évalué à l’aune de cette réussite. Le savoir qu’il serait question de transmettre est réduit à des compétences à acquérir pour qui veut trouver un jour du travail. L’école est le lieu où l’on apprend que le travail est le seul horizon de la vie terrestre. Ce ne sont ni les luttes corporatistes ni les réformes ministérielles qui nous débarrasseront de cette école-là. À ses persécuteurs bienveillants qui lui demandent «comment l’enfant Ernesto saura-t-il lire, écrire, compter ?», Ernesto répond : «I-né-vi-ta-ble-ment.» Julie Roux est enseignante, chômeur, philosophe et chauffeur-livreur. Note de contenu : Notes bibliogr. Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3534

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100557	Pédagogie	CRITIQUE	Livre	Bibliothèque principale	Disponible

Le maître qui apprenait aux enfants à grandir / Jean Le Gal

Public ISBD Titre : Le maître qui apprenait aux enfants à grandir : un parcours en pédagogie Freinet vers l'autogestion Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Le Gal, Auteur Editeur : Saint-Georges-d'Oléron [France] : Les Éditions libertaires Autre Editeur : Nantes : les Éd. ICEM pédagogie Freinet Importance : 1 vol. (317 p.-[16] p. de pl.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-914980-53-1 Prix : 15 EUR Note générale : Bibliogr. p. 291-295 Langues : Français (fre) Concepts : Sans schéma Autogestion en éducation Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6214 Le maître qui apprenait aux enfants à grandir : un parcours en pédagogie Freinet vers l'autogestion [texte imprimé] / Jean Le Gal, Auteur . - Saint-Georges-d'Oléron [France] : Les Éditions libertaires : Nantes : les Éd. ICEM pédagogie Freinet, [s.d.] . - 1 vol. (317 p.-[16] p. de pl.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ; 21 cm. ISBN : 978-2-914980-53-1 : 15 EUR Bibliogr. p. 291-295 Langues : Français (fre) Concepts : Sans schéma Autogestion en éducation Index. décimale : 371.3 Méthodes d’enseignement et apprentissage Permalink : https://bi.b-a-m.org/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6214

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101815	Pédagogie	PRATIQUES	Livre	Bibliothèque principale	Disponible

La pédagogie et la philosophie de l'école nouvelle / Alexandre Renard

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Pédagogie et révolution / Grégory Chambat

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Pour l'école du peuple / Célestin Freinet

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